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激发学生的能动性 营造高效数学课堂

来源:未知 | 作者:admin | 本文已影响
    摘 要:新课改明确强调,要充分发挥“教师主导,学生主体”的地位。作为新世纪的小学数学教师,不仅肩负着组织、引导学生学习的任务,还要发掘学生的潜力,激发学生的能动性,让学生主动地学习,掌握学习方法,在学习中成长,在成长中学习。因此,老师应该积极培养学生主动学习的能力。所谓“能动性学习”,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善,充分调动学生自觉学习、主动学习、学会学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。实现课堂自主学习,是现代课堂教学改革的必然趋势。
关键词:小学数学 能动性 高效
        培养学生“能动性学习”,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。人的认识过程,是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程,它强调学生是学习的主体,强调学生要通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。下面,我就在数学教学中如何使学生主动学习,谈几点看法:
        一、让学生参与到数学学习中来
        1、创设问题情境,激发认知兴趣。例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数,并仔细听老师要求,然后做。如果有4(2)个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数,学生很快伸出2(l)一个手指。教师接着说:现在有一块月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个月饼。教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望。
        2、为学生体验成功创设条件。首先,对学生要予以成功的期待,因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在的力量,激发向上的学习主动性;其次,要创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次的学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业;再次,要展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会,营造享受成功的情境。 
        二、积累学生自主获取知识的经验        
        要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来,教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力。只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。 
        1、会听。学生听讲时要边听边记,抓住重点;不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力,教师可以尝试如下做法:口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式;适当提问。
      2、会看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。
        3、会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外,还要靠“促”,促使他们动脑子,使学生对老师的问题人人都动脑去想。
        4、会说。语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想。要会想、想得出、想得好,就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会,因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
        三、选择恰当时机,是有效交流的保证
        小组合作交流是一种很好的教学形式,学生参与面广,参与有效率高。但是,并非任何时候都可以进行合作交流,要选择恰当的时机,才能保证交流的有效进行。一般说来,同类型的几道题,小组成员先每人做一道,然后互相交流,让人人都得到练习的机会,达到减负增效的目的;动手操作时,进行小组合作,使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质,同时培养学生的动手能力。如整理书包时,小组合作,按一定的分类标准整理,结果,一个小组中,有的组员拿数学书和数学作业本,有的拿语文书和语文作业本,其余的拿非语、数书和作业本;还有的小组,有的拿大本的书、大本的作业本,有的拿小本的书、小本的作业本……就这样,学生在动手操作过程中调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官的参与,使合作得以有效地进行;在题目的答案多样时进行合作交流,能拓宽学生的思路。新教材中有很多开放性的题,其答案多样化,而学生考虑问题比较单一,往往想不到多种答案,这时采用小组合作交流,学生间互相激励、互相促进,在这种合作氛围下会迸发出创新的火花,往往能想出意料不到的答案,从而拓展了思维,同时也培养了学生向别人学习的好习惯。
        总之,我们教师要积极行动起来,培养学生主动学习的能力,培养学生内在的、直接的学习动机,变“要我学”为“我要学”,自觉地、主动地学习知识、发现知识,让学生爱学、乐学,产生学习数学的巨大动力,才能收到好的教学效果,提高学生的数学成绩,提高教学质量,从而营造我们预期的高校数学课堂。

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